Lehre (Wintersemester 2024/2025)

• Lebenswelt- und Sozialraumorientierung
• Pädagogik der Vielfalt
• Sprache und Literacy
• Einführung in die empirische Sozialforschung
• Bildungspolitik und Bildungsbegriff
• Kooperation mit Eltern und anderen erziehungsberechtigten Personen
• Kindheitspädagogische Leitungsfunktion
• Leitungsmanagement in Kita und Träger
• Personalführung in der Kita
• Konzeptentwicklung aus Leitungsperspektive
• Grundlegende Kompetenzen des wissenschaftlich-empirischen Denkens

Projekte (laufend)

• Mitarbeit im Kooperationsprojekt "Netzwerke zur Intensivierung inklusiver und vielfaltsorientierter Begabungs- und Begabtenförderung in Niedersachsen" (Netz-In), Kooperationspartner: Institut für Theorie und Empirie des Sozialen (ITES) - Werkstatt für sozialpädagogisches Denken und KARG STIFTUNG (2021-2026)
• Mitglied im "Netzwerk kindheitspädagogische Hochschuldidaktik" (NetKiD)
• Kooperative Ausgestaltungsprozesse von Professionellen in der inklusiven Kindertageseinrichtung (KAPri-K) (Hochschulinterne Forschungsförderung 2024)

Projekte (abgeschlossen)

• Mitarbeit im BMBF-Projekt „Begleitung von inklusiven Übergangsprozessen in Elterngesprächen“ (BeikE) an der Stiftung Universität Hildesheim, Kompetenzzentrum Frühe Kindheit Niedersachsen, Projektleitung: Prof. Dr. Peter Cloos (2018-2021)
  
  Abschlusspublikation:
  Krähnert, I./Zehbe, K. /Cloos, P. (2022): Polyvalenz und Vulneranz. Empirische Perspektiven auf inklusionsorientierte Übergangsgestaltung in Elterngesprächen. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
  
  Arbeitsbroschüre:
  Zehbe, K./Krähnert, I./Cloos, P. (2021): Elterngespräche und die Gestaltung von (inklusionsorientierten) Übergängen in Kindertageseinrichtungen. Hildesheim: Universitätsverlag.
   
• Dissertationsprojekt "Individuelle Förderung als pädagogisches Programm der frühkindlichen institutionellen und inklusiven Bildung" an der Humboldt-Universität zu Berlin (2014-2020)
  
  Abschlusspublikation:
  Zehbe, Katja (2021): Individuelle Förderung als pädagogisches Programm der frühkindlichen institutionellen und inklusiven Bildung. Eine rekonstruktive Studie zu Orientierungen von pädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.